2020年6月の記事一覧

　勉強関係の本を読んでいて意外と記述が少ないのがこの「理解する」ということについてです。理解したことを前提として多くの勉強方法が語られている感じがして、「勉強がわからない」「勉強方法がわからない」という声の大元はここにあるのだなと思います。
　さて、理解について深く掘り下げる前に、見落としがちな面を最初に押さえておきます。それは自分自身についての理解です。自分自身についての理解の大切さを述べているのは伊沢拓司さんです。伊沢さんは次のように述べています。伊沢さんの説明の中の「対策」はテストの対策のこと、「相手」は学習内容のことです。

　「対策」という言葉を聞くと、どうしても相手のことばかりに意識が行ってしまい
　がちです。しかし、戦いの場に立つのは、相手ともうひとり、自分がいます。勝負
　の変数は２つあるのです。相手がｘ、自分がｙの２元方程式であり、両方に数字を
　入れないと答えは出ません。そもそも対策といった時に相手のことばかりが意識さ
　れてしまうのは、「自分のことは自分がよく知っている」という前提があるからだ
　と僕は思うんです。しかし、果たしてみなさんは自分のことを理解している、と言
　い切れるでしょうか？ぼんやりとは理解しているとは思います。（中略）しかし、
　ゲームのプレイヤーデータを見るような客観性で自分を分析し、それに対して対策
　を取る、みたいなことができる人は少ないはずです。ｐｐ．４９－５０   『勉強大
　全』伊沢拓司著（KADOKAWA)
　　
　まず、自分のことを理解していないといくら良い学習計画を立てても誘惑に負けてしまい実行に移せません。学習計画が絵に描いた餅になってしまいます。だから、伊沢さんは自分への対策の必要性を述べます。

　
　自分の弱い面を「知らないふりをして放置する」のではなく、「知った上で、その
　正確を前提とした対策を取る」のです。夕飯を食べた後に怠けてしまうようなら、
　食後はお風呂タイムにして、食事前や入浴後に勉強するとか。ｐ．５１

　
　伊沢さん自身はゲーセンが大好きなので、その前を通らないように対策を立てているということです。
　自分を理解するということは勉強法を考える際の出発点です。自分を理解し、計画が実行に移せるような対策を立てて勉強に取り組みたいところです。　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　見目　宗弘

　前置きが長くなりましたが、いよいよ勉強方法について見ていきます。勉強方法を考える際、「理解」→「定着」→「応用」という順番で詳しく見ていきます。この順番は新聞の次の記事を参考にしたものです。
　
　【理解】
　理解とは、「うん、なるほど」とよくわかることです。まず、予習で教科書・テキ
　ストを読み、自分の分からないところを明らかにします。授業では、わからなかっ
　たところを集中的に聞き、教科書に書かれていないことや、先生が強調しているこ
　とをメモに取ります。さらに疑問があれば、先生に必ず質問して、その日のうちに
　解決するように努　めてください。
　【定着】
　授業を受けたその日のうちに、復習として、３大練習（音読・書き取り・計算）や
　教科書の例題・基本問題に取り組みます。一度覚えたことも、１日たつと半分以上
　を忘れてしまいます。理解した内容を確実に身に着(ママ)けるためには、何より繰り
　返すことが大切です。①大事なことが口をついてスラスラ言える②楷書で正確に書
　ける③基本的な問題　は見た瞬間に答えが出せる—状態になれば、定着したと言え
　ます。
　【応用】
　応用とは、理解・定着したことを「用いる」こと、つまり得点力を身に着(ママ)ける
　ことです。そのために取り組むのが問題練習と間違いノート作りです。教科書や
　ワーク、テストで間違えた問題を記録します。このとき、間違いはそのまま残して
　おくのがポイントです。解答・解説をよく読み、間違えた理由や注意点を赤ペンで
　書き込みます。自分がどの段階でつまずいたのか、何が原因なのかを繰り返さない
　ために必要な練習に取り組むことで、得点力を高めることができます。
　「受験必勝ゼミナール　新学年　学習のポイント」開倫塾講師　緒方滋泰
　『読売新聞』２０１４年（平成２６年）４月４日（金）

　
　この説明を参考にして、これから「理解」「定着」「応用」を深く掘り下げて、勉強方法を考えていきたいと思います。　　　　　　　　校長　見目　宗弘

　梅雨に入り、不安定な天候が続いております。
　昨日、ＰＴＡ代表、自治会代表、民生委員、児童委員等、５名の地域の皆様の御協力を得て、今年度１回目の学校評議員会を開きました。学校の教育活動に対して御意見をうかがい、改善を図ってまいります、あわせまして、ここに地域コーディネーターと学校長を加え、地域教育協議会も開催いたしました。地域の皆様が来校されての学習支援や、逆に、生徒が地域に赴いての体験活動等に際し、学校と地域をつなぐ役割を担います。１年間、お世話になります。
　
　　　　（会議の様子）　　　　　　　　　　　（校内見学・授業参観）

　中学生の皆さんにとっては少し難しい話になってしまいました。
　ここまでをまとめます。
　今、勉強に求められることは「文化の継承」と「文化の創造」です。「文化の継承」は学校教育にずっと求められてきたことで、知識の量と質で測ります。「文化の創造」は新しく求められるもので、問題解決ができることで測ります。でも、問題解決そのものはテストで簡単に測ることができないので、問題解決の力をもっているかどうかを記述式問題で測ります。記述式問題に答えられることは、知識を道具として使えていることになるからです。
　このようにまとめると、中学生の皆さんは「今までよりも勉強しなくてはならないことが増えて大変だ」と思うでしょう。中には「テレビのクイズ番組に出演している人たちは知識量はあるけど、問題解決の力はあるのだろうか」と疑問に思う人がいるかも知れません。
　……テレビのクイズ番組に出演して、たくさんの知識をもっている人は問題解決の力をもっていると思います。というのは、知識を覚える過程で、情報を収集し、整理し、しぼりこんで覚えるという手続きを踏んでいると思われるからです。その手続きは問題解決に必要な手続きです。
　このように考えると「文化の継承」の力を付けつつ、「文化の創造」の力を付ける方法が見えてきます。それは、勉強の結果だけではなく、そのプロセスも大切にするということです。大切にするプロセスとは、情報を収集し、整理し、しぼりこみ、利用するという情報活用のプロセスです。作戦を立てて、勉強に望むということです。作戦というと仰々しいですが、やみくもにかたっぱしから理解し、暗記するのではなく、情報を整理し、理解や暗記をするのです。やることをしぼりこむということが問題解決の力を高めていくことにつながります。　　　　　　校長　見目　宗弘

　では、今、どういう学力が求められているのでしょうか。
　生徒の皆さんが学ぶ教科書は文部科学省の示す「学習指導要領」というものを受けて作られています。「学習指導要領」でＡについて学習する必要があると示されると、教科書にＡのことが載るようになります。
　その「学習指導要領」に影響を与えるのが、「中教審答申」です。これは専門家の人たちが集まって、教育について議論し、「これからの教育はこうあるべきだ」と示したものです。平成２８年に示された「中教審答申」には次のようにあります。

　“今学校で教えていることは時代が変化したら通用しなくなるのではないか”といっ
    た不安の声もあり、それを裏付けるような未来予測も多く発表されている。
　
　現代は、時代の変化が速く、学んだことが役に立たなくなるのではないかという指摘です。このような時代だから、次のことが求められます。

　解き方があらかじめ定まった問題を効率的に解いたり、定められた手続を効率的に
　こなしたりすることにとどまらず、直面する様々な変化を柔軟に受け止め、感性を
　豊かに働かせながら、どのような未来を創っていくのか、どのように社会や人生を
　よりよいものにしていくのかを考え、主体的に学び続けて自ら能力を引き出し、自
　分なりに試行錯誤したり、多様な他者と協働したりして、（中略）よりよい社会と
　幸福な人生の創り手となっていけるようにすることが重要である。
　
　長い１文ですが、要は今までの学力にとどまらず、課題を解決する力を付けることが大切であるということです。とても難しいことが教育に課せられました。なぜなら、課題を解決するのは、大人でも簡単ではないからです。
　次回はもう少し、このことを掘り下げて考えてみましょう。　校長　見目　宗弘

　まず、勉強について考え直してみたいと思います。
　勉強方法さえ分かれば、勉強について考えなくても良いように思います。しかし、勉強について考えなくてはならないのは、求められている学力が変わってきているからです。求められている学力が変わってきているということは、テストや入試の問題も変わりつつあるということです。記述式の問題が増えてきているのはそのためです。これらに対応するためには、対応できる力をつけるための学習方法が選択されるべきです。だから、勉強について考える必要があるのです。　　　　　校長　見目　宗弘